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湖南法治報(bào)訊（通訊員 賀燕琦 李滿(mǎn)霞）12月30日，湖南省“雙名計(jì)劃”周啟群名師工作室?guī)е把氐慕虒W(xué)理念與豐碩的研究成果，以“基于深度學(xué)習(xí)的統(tǒng)編高中語(yǔ)文群文閱讀讀寫(xiě)一體化教學(xué)研究”成果推廣為主題，在江永縣第三中學(xué)開(kāi)展送教送培活動(dòng)。此次授課活動(dòng)陣容強(qiáng)大，內(nèi)容豐富，形式多樣，湖南省名師工作室主持人和導(dǎo)師以講座形式穩(wěn)根基，省卓越教師、省骨干教師和縣高中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人及骨干教師以示范課形式重落實(shí)。工作室以看得到、摸得著、學(xué)得到、用得上為送教送培理念，有效賦能縣域薄弱高中學(xué)校的語(yǔ)文教育逐步提升。

本次活動(dòng)以“示范”與“引領(lǐng)”為核心，六堂精心設(shè)計(jì)的示范課相繼登場(chǎng)，聚焦高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，展現(xiàn)了讀寫(xiě)融合的多元路徑。

周彩娟老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)說(shuō)“理”，寫(xiě)好分析句——議論文主體段寫(xiě)作》，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的邏輯鏈條，將抽象的“說(shuō)理”轉(zhuǎn)化為清晰可操作的文字實(shí)踐。李滿(mǎn)霞老師的《議論文結(jié)尾技巧解密》，則致力于破解議論文的“收官”密碼，讓文章的收束有力而余韻悠長(zhǎng)。歐紅老師從經(jīng)典名篇《我與地壇》出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生《探尋景與理的融合之道》，在史鐵生深沉的生命哲思中，學(xué)習(xí)如何讓景物承載思想，讓感悟借意象生發(fā)。

歐陽(yáng)孜琦老師的《在讀寫(xiě)一體化中學(xué)古詩(shī)——<書(shū)憤>》，將陸游的拳拳愛(ài)國(guó)心與寫(xiě)作訓(xùn)練巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在品讀豪情中學(xué)習(xí)表達(dá)。吳用川老師的《二元思辨類(lèi)作文審題技巧》，直面高考作文的思維高地，訓(xùn)練學(xué)生駕馭復(fù)雜論題，在矛盾與統(tǒng)一中展現(xiàn)思辨光芒。何志武老師的《議論要有針對(duì)性》，則強(qiáng)調(diào)議論文的現(xiàn)實(shí)品格，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、精準(zhǔn)論證的能力。六節(jié)課，六個(gè)精準(zhǔn)的切入角度，共同繪制出一幅高中語(yǔ)文讀寫(xiě)能力提升的立體圖譜。

示范課余韻未消，三場(chǎng)高屋建瓴的講座又將思考引向縱深。

省卓越教師周彩娟老師再度登場(chǎng)，作題為《小說(shuō)單元深度閱讀教學(xué)探究》的講座，周老師以深度學(xué)習(xí)理論為依托，重新界定了深度閱讀的內(nèi)涵——強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為閱讀主體，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)、深度加工與遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從淺層理解到高階思維發(fā)展的跨越。周老師指出，小說(shuō)單元教學(xué)應(yīng)圍繞“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)視域，構(gòu)建內(nèi)外融合的閱讀框架，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、人物、主題等多維度開(kāi)展深度解讀。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性議題、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、推動(dòng)小組合作等策略，教學(xué)著力強(qiáng)化學(xué)生主體地位，推動(dòng)課堂從“教師講授”向“學(xué)生探究”轉(zhuǎn)型，從而在提升小說(shuō)鑒賞能力的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的批判性思維、文化理解力與綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。這一探索為新課標(biāo)背景下小說(shuō)教學(xué)提供了系統(tǒng)化、可操作的路徑，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育從“知識(shí)傳遞”向“素養(yǎng)生成”的深刻轉(zhuǎn)型。展示了如何引導(dǎo)學(xué)生穿越情節(jié)的表層，潛入人物內(nèi)心與文本結(jié)構(gòu)的深處，進(jìn)行真正意義上的“深度閱讀”，為小說(shuō)教學(xué)打開(kāi)了新的視野。

在湖南省“雙名計(jì)劃”周啟群高中語(yǔ)文名師工作室成果推廣活動(dòng)中，工作室首席周啟群老師系統(tǒng)闡述了“深度學(xué)習(xí)與群文讀寫(xiě)三維耦合模式及實(shí)施策略”。該模式圍繞“深度理解—群文整合—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”構(gòu)建教學(xué)閉環(huán)，旨在破解高中語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的讀寫(xiě)分離困境。模式以布魯姆認(rèn)知理論、互文性理論與建構(gòu)主義為學(xué)理支撐，通過(guò)認(rèn)知升級(jí)、內(nèi)容重構(gòu)與實(shí)踐輸出三維協(xié)同，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)講授轉(zhuǎn)向思維啟迪。實(shí)踐中，以“國(guó)學(xué)青年說(shuō)”論壇等真實(shí)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生整合先秦說(shuō)理智慧與當(dāng)代議題，并構(gòu)建“閱讀—寫(xiě)作—融合”三位一體的評(píng)價(jià)體系，全面呼應(yīng)新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)與綜合能力的考查要求。這一模式具備系統(tǒng)性、可操作性與推廣性，為語(yǔ)文讀寫(xiě)融合教學(xué)提供了清晰的實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)框架，為“群文閱讀”與“讀寫(xiě)一體”的有效落地提供了堅(jiān)實(shí)的理論框架與操作指南。

湖南省周啟群名師工作室實(shí)踐導(dǎo)師周逢春主任的講座《基于深度學(xué)習(xí)的群文讀寫(xiě)一體化教學(xué)策略》，從實(shí)踐層面進(jìn)一步細(xì)化，探討如何設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，如何在群文比照、互文中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的共生共長(zhǎng)，為高中語(yǔ)文教師提供了切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施策略。

“這次送教，不僅是‘送’來(lái)幾節(jié)課、幾場(chǎng)報(bào)告，更是‘種’下一種理念，激發(fā)一份思考?！被顒?dòng)結(jié)束后，江永三中的教科室主任伍春花老師感慨道。工作室主持人周啟群教授表示：“教育的均衡發(fā)展，需要資源共享與智慧流動(dòng)。我們希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，將工作室在‘深度學(xué)習(xí)’與‘群文讀寫(xiě)’領(lǐng)域的探索與更多同行交流，尤其為薄弱學(xué)校帶來(lái)一些切實(shí)的啟發(fā)，共同探尋語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效的道路?！?/p>

本次送教送培活動(dòng)，不僅展示了周啟群名師工作室在高中語(yǔ)文群文閱讀與讀寫(xiě)融合領(lǐng)域的積極探索與成熟成果，也為江永縣高中語(yǔ)文教師帶來(lái)了前沿的教學(xué)理念與實(shí)用的課堂范例?；顒?dòng)通過(guò)示范課觀摩、專(zhuān)題講座、互動(dòng)研討等形式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的有效輸送，對(duì)提升當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

作者：賀燕琦 李滿(mǎn)霞

責(zé)編：左爽

一審：楊友林

二審：伏志勇

三審：萬(wàn)朝暉

來(lái)源：湖南法治報(bào)